Gibt es noch Raum für ein vertieftes Studium kleinerer Fremdsprachen im Gymnasium? GAG erwägt die Schließung des Schwedisch-Sprachkurses

1. erschien im Oktober in Delphi Artikel, dem zufolge das Gustav-Adolf-Gymnasium (GAG) erwägt, den Schwedisch-Sprachkurs einzustellen.

Da mich das Thema persönlich beschäftigt, mein Bekanntenkreis aber größtenteils aus Absolventen derselben Schule besteht, würde ich auch gerne die Meinungen von Außenstehenden hören, und wo könnte man dieses Thema besser ansprechen als r\Eesti?

Zunächst ein wenig zu meinem eigenen Hintergrund: Ich selbst bin Absolvent des Schwedisch-Sprachkurses der GAG. Ich habe dort erst im Gymnasium angefangen und mich gezielt für den Schwedischkurs beworben. Nach dem Abitur setzte ich mein Bachelorstudium in Mathematik an der Universität Tartu und anschließend in Datenwissenschaft an der Universität Uppsala fort. Ich lebe derzeit in Schweden, arbeite als Dozent an der ältesten Universität Schwedens und unterrichte auch Mathematik und Programmieren auf Schwedisch (im Moment noch im Privatunterricht, aber hoffentlich bald als vollwertiger Mathematiklehrer an einer richtigen Schule).

Ich wage zu sagen, dass mein Leben ohne die Sprachausbildung, die ich bei GAG erhalten habe, jetzt nicht dasselbe wäre, sondern eher weniger möglich wäre, da während meiner Zeit in Estland hauptsächlich angeboten wurde, die Sprachausbildung in den Bereichen Russisch, Französisch oder Deutsch fortzusetzen (zwei davon von Grund auf, eine mit Vorerfahrung). Daher vertrete ich leider verständlicherweise eine starke persönliche Meinung über die Zukunft des Studienfachs und vertrete eher eine übermäßig defensive Position. Gleichzeitig bestand eine der Hauptmotivationen für die Bewerbung dort (im Jahr 2016, nachdem ich gerade die Grundschule abgeschlossen hatte) darin, die russische Sprache loszuwerden (die Lektionen des schwedischen Sprachkurses wurden durch die Kombination von B- und C-Fremdsprachen erworben). Ich bin froh, dass die Jugend von heute im Vergleich mehr Wahlfreiheit hat.

An dieser Stelle werde ich auch die kleine Gelegenheit nutzen, um heftige Kritik an der aktuellen GAG-Kommunikation zu äußern. Das ist es immer "zerrissen" über die Fortschritte Ihrer ehemaligen Schule und mögliche größere Veränderungen in den gelben Medien zu lesen, insbesondere wenn es sich um etwas Ähnliches handelt "mit den Ältesten, Geistlichen und Würdevollen" (sic! Das Schulmotto lautet Älteste, spirituell und würdevoll"), mit der möglichen Beendigung einer seit 30 Jahren aktiven Studienrichtung. Ich hätte lieber durch einen Alumni-Brief von solchen Plänen erfahren, der entweder zu einer Ideensammlung eingeladen hätte oder eine unterstützende Rolle bei der Erstellung eines Entwicklungsplans oder einer Wirkungsanalyse bei der Organisation von Studienbereichen gespielt hätte (Schimpftirade).

Was sagt der Artikel?

Seit 1992 wird an der GAG ein vertieftes Studium der schwedischen Sprache angeboten. Nach Angaben des Direktors ist das Interesse an der Studienrichtung zurückgegangen: Bei den letzten Aufnahmetests gaben weniger Kandidaten den schwedischen Sprachbereich als ihre erste Präferenz als Studienplätze an, während es in einigen anderen Bereichen einen Wettbewerb mit bis zu 15 Personen gab.

Laut dem Direktor ist das Interesse junger Menschen am Erlernen von Sprachen insgesamt verhalten. Eine Lösung besteht darin, zu erwägen, Schwedisch einer breiteren Studentenschaft statt eines separaten Studienfachs anzubieten, beispielsweise drei Stunden pro Woche statt der derzeit fünf. Die Entscheidung soll bis Dezember fallen, es gibt keine Pläne, den Schwedischunterricht komplett einzustellen.

Liegt das Problem in der geringen Popularität des Sprachunterrichts oder in der Organisation der Studienbereiche?

Ich habe keinen Zweifel daran, dass die Schule Grund zur Sorge über die Zulassungszahlen hat. Kann die Klasse nicht besetzt werden, muss etwas unternommen werden.

Es stellt sich jedoch die Frage, ob das Problem in der geringen Popularität der schwedischen Sprache liegt oder vielmehr in der Art und Weise, wie das Studienfach eingeführt wird.

Nach meiner Erfahrung wird der Schwedisch-Sprachkurs nicht sehr aktiv beworben. Beispielsweise könnten weiterführende Studien, Arbeitsmöglichkeiten und Erfahrungen von Alumni vorgestellt werden. Auch beim Französisch-Sprachkurs kam es vor, dass die offiziellen Zulassungsbedingungen Vorkenntnisse in der Sprache voraussetzten, obwohl in der Realität bei voller Teilnehmerzahl noch einmal von vorne begonnen werden konnte.

Dabei stellt sich die Frage, inwieweit die Präsentation der Studiengänge und welche Chancen für die Kandidaten sichtbar sind, die Zahl der Bewerber beeinflusst.

Drei oder sechs Stunden pro Woche – was ist der Unterschied?

Eine in dem Artikel vorgeschlagene Idee ist, dass Schüler möglicherweise bereit wären, drei Stunden pro Woche Schwedisch zu lernen, aber nicht fünf.

Ich habe sechs Stunden pro Woche gelernt und halte diese Intensität für einen der wichtigen Gründe, warum es mir gelungen ist, die Sprache im Gymnasium gut genug zu erlernen, um später in Schweden studieren und arbeiten zu können.

Natürlich sind drei Stunden pro Woche besser als nichts. Dadurch kann das Erlernen der schwedischen Sprache auch einer größeren Anzahl von Schülern zugänglich gemacht werden.

Aber besteht das Ziel darin, möglichst vielen Schülern den Kontakt mit der schwedischen Sprache zu ermöglichen oder einer kleineren Anzahl die Möglichkeit zu geben, in drei Jahren das Niveau eines wirklich unabhängigen Sprachanwenders zu erreichen (höheres Mittelniveau oder niedrigeres Fortgeschrittenenniveau)? Basierend auf Erfahrungsberichten sowohl hier als auch jenseits der Ostsee bevorzuge ich eher eine intensive Ausbildung. Normalerweise erinnert man sich einige Jahre nach dem Abschluss nicht mehr an C als Fremdsprache (weil man bei null anfängt und drei Stunden pro Woche verlangt).

Interessieren sich junge Menschen wirklich nicht mehr für Fremdsprachen?

In der jüngsten im ERR-Artikel Es heißt, dass sich das Angebot an Fremdsprachen in Grundschulen auf 15 verschiedene Sprachen ausgeweitet habe und es für Gymnasien schwierig sei, allen Anfängern die Fortsetzung ihres Studiums zu ermöglichen. Es wird auch darauf hingewiesen, dass das Interesse der Schüler an Französisch und Finnisch in der Sprachschule Tallinn gestiegen ist.

Natürlich beweisen diese Beispiele nicht, dass ein großes Interesse an der schwedischen Sprache besteht, und sie verbinden einen Gedankengang aus meiner eigenen früheren Entscheidung (ich muss dem Russischlernen entkommen, sonst sterbe ich; hier eine witzig-ironische Anspielung auf Sepa-Avandis Eesti Laulu). zu Skizzenimmer noch Gold wert). Es stellt sich jedoch die Frage, ob das Problem im allgemeinen Interesse junger Menschen am Sprachenlernen liegt, oder vielmehr in welchen Sprachen, unter welchen Bedingungen und in welcher Intensität Schulen dies anbieten können.

Bevor ich diesen Beitrag schrieb, ging ich die gleichen Fragen durch wie in den letzten Jahren – welche Fremdsprache sollte ich in der High School lernen? Viele berührten auch genau die gleiche Frage: "Ich bin von der Pike auf auf GAG gekommen, entweder Französisch oder Schwedisch". Französisch wurde empfohlen, da es ein breiteres Anwendungsspektrum bietet. Gleichzeitig wurde nicht erwähnt, dass das Ergebnis des Sprachenlernens unter gleichen Bedingungen so unterschiedlich ist wie Tag und Nacht. Sie können Schwedisch perfekt verstehen, Französisch jedoch nicht.

Und zum Schluss noch ein wenig über die Diskussion selbst, die mich zu diesem Beitrag veranlasst hat.

Ich habe in den letzten Tagen einige ziemlich hitzige Meinungen zu diesem Thema gesehen. Auf der einen Seite gibt es Alumni, für die der Schwedischkurs ein sehr wichtiger Teil ihrer Ausbildung und ihres zukünftigen Lebens war. Andererseits gibt es völlig berechtigte Fragen nach der Beliebtheit, den Ressourcen und der Nachhaltigkeit des Studienfachs. Ich fühle mich wie in einer Zwei-Kammer-Kammer, in der es fast unmöglich ist, neutral und ohne Emotionen an das Problem heranzugehen.

Ich glaube nicht, dass ein Hauptfach unverändert bleiben sollte, nur weil es historisch existiert. Gleichzeitig halte ich es nicht für gerechtfertigt, einen kleinen Zulassungswettbewerb als automatischen Beweis dafür zu betrachten, dass das Studienfach seine Zeit überlebt hat.

Wichtig ist auch, wie solche Entscheidungen getroffen werden. Natürlich müssen Alumni nicht über den Lehrplan der Schule entscheiden, aber ihre Erfahrungen könnten zumindest Teil der Diskussion sein.

Was denken Sie?

Lange Geschichte, dumme Geschichte, aber endlich möchte ich zum Kern meiner Frage kommen.

Sollte das heutige Gymnasium noch die Möglichkeit haben, eine weniger verbreitete Fremdsprache vertieft zu erlernen, auch wenn es relativ wenige Interessierte gibt? Oder wäre es sinnvoller, mehr Schülern einen geringeren Umfang an Sprachunterricht anzubieten?

Und wenn Sie derzeit ein Gymnasiast sind oder sich kürzlich an einer Schule beworben haben: Wie stark beeinflussen die Einführung in das Studienfach, die Zulassungsvoraussetzungen und zukünftige Möglichkeiten Ihre Entscheidungen?

Besonders gerne würde ich die Erfahrungen anderer GAG-Alumni und aktueller Studierender hören, auch derer, die meiner Meinung nicht zustimmen.

Ich habe das Gefühl, dass ich mich in dieser Frage in einem ziemlich starken Zweikammer-Resonanzgremium befinde, mit glühenden Reformern auf der einen Seite und eingefleischten Konservativen auf der anderen. Ich würde gerne Meinungen von außerhalb meines üblichen Bekanntenkreises hören, auch von denen, die anderer Meinung sind als ich. 🙂 🙂